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汽车运用与维修专业人才培养方案

（2019级就业班）

汽车运用与维修专业人才培养方案

一、专业名称（专业代码）

汽车运用与维修（082500）

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者。

三、基本学制

3年

四、培养目标

本专业主要面向北京和涿州的汽车“4S”店、一类修理厂、二类修理厂等行业企业，培养从事汽车保养、检测与维修等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才，尝试并引导学生毕业后能够自主创业。

五、职业范围

六、人才规格

本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：

（一）职业素养

1、具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。

2、具有创新精神和服务意识。

3、具有人际交往与团队协作能力。

4、具备获取信息、学习新知识的能力。

5、具备借助词典阅读外文技术资料的能力。

6、具有一定的计算机操作能力。

7、具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规程的意识。

（二）专业知识和技能

1、能通过与客户交流、查阅相关资料等方式获取车辆信息；

2、具备一定的电学知识，能正确地使用仪器仪表进行简单的对元器件和电路进行简单检测和判别操作；

3、具备一定的识别、绘制机械零件图和装配图的能力；

4、能合理选择并熟练使用各种相关维修工具；

5、能够分析与排除汽车典型发动机常见故障；

6、能够分析与排除汽车典型底盘常见故障；

7、能够分析与排除汽车电气设备常见故障；

8、能够分析与排除汽车空调不制冷等常见故障；

9、能够独立完成基本保养项目操作；

10、能根据维修计划合理的组织协调维修作业。

七、课程结构

八、课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。

公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课。

专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

（一）公共基础课

（二）专业技能课

1.专业核心课

2.特色课程

3.顶岗实习

顶岗实习是本专业学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节，要认真落实教育部、财政部关于《中等职业学校学生实习管理办法》的有关要求，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要，通过校企合作，实行工学交替、多学期、分阶段安排学生实习。

学生到与专业（技能）方向的对口企业进行顶岗实习，可以了解企业生产技术概况，明确企业岗位职责，验证、巩固、弥补本专业的理论知识和实践技能，提高汽车制造、装配、检测与维修的技能水平，了解企业生产管理、工作制度和企业文化，全面培养职业素质，为就业奠定良好的基础。

九、教学时间安排

（一）基本要求

依据《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）中关于“教学时间安排”的要求。

（二）教学安排建议

十、教学实施

（一）教学要求

1.公共基础课

公共基础课的教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，充分调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。课程设置和教学组织形式应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

2.专业技能课

专业技能课的教学要体现“以学生为主体”的思想和行动导向的教学观，按照相应职业岗位（群）的能力要求，进一步强化理实一体化的教学模式，探索基于工作过程系统化的教学组织方式（可以不单独安排实训专用周），突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提倡项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法，利用校内实训室和校外实训基地，将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合起来。要保证学生有充分的动手训练时间，并在教学实施过程中有意识地强化企业工作规范，加强教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，按照产业标准对技能人才规格的要求，培养学生良好的团队合作精神、质量意识、安全生产意识、成本控制与环境保护意识。

   注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，创设形象生动的工作情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强课程资源的开发，充分利用现代信息技术和教育技术，建立多媒体教学资源数据库，积极开发和利用网络课程资源，以提高课程资源的利用率。

   充分运用多媒体、三维模型、实物展示、实际操作等手段，直观讲解教学重点。为了配合教学，还要准备相应的资料，如装配工艺卡、加工工艺卡、实训报告等。

   各学校可依据本教学标准，结合本地实际情况和学校办学特色，制定实施性教学计划。教学计划中学生要限定选择一个专业（技能）方向的课程学习。

（二）教学管理

教学管理要更新观念，改变传统的教学管理方式。教学管理要有一定的规范性和灵活性，可实行工学交替等弹性学制。要合理调配专业教师、专业实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件;要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

主要体现在一下四个方面：

1. 教学过程管理，即按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、实施、检查和总结等措施来实现教学目标。

2. 教学业务管理，即对学校教学业务工作进行有计划、有组织的管理。

3. 教学质量管理，即按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制。

4. 教学监控管理，即通过教学监控发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师业务能力的发展，保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。

十一、教学评价

根据本专业人才培养目标建立科学的评价标准。教学评价应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，注意吸收家长、行业企业参与，引入企业评价标准和管理制度。校内评价与校外评价相结合，职业技能鉴定与学业考核相结合，教师评价、学生互评与自我评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注在实践中运用知识解决实际问题的能力，重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料、注重成本核算、爱护生产设备、保护环境等意识与观念的树立。

 评价方法采用典型职业活动完成过程评价、作业完成情况评价、操作标准及规范评价、期末综合考核评价等多种方式。可以通过实操、口试、项目作业等方法检验学生的专业技能、操作方法、工作安全意识等。考试项目和考试方法确定后，应根据各门课程的性质制订考核办法，凡有操作技能要求的课程都应对学生的操作技能进行考核。

1．关注学生个体差异与发展性评价；

2．加强对各学习环节的考核，注重过程考核和每个情景的考核，借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和方式；

3．理论知识与技能水平考核，以教师评价为主；工作过程与职业素养方面的评价以学生评价为主；课程的终结性成绩是由过程考评成绩（70%）与期末成绩（30%）组成。

十二、实训实习环境

本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地。

校内实训实习必须具备汽车发动机、汽车底盘等实训室，以满足学生的实训要求，主要设施设备及数量见下表。

校内实训室，主要设施设备及数量见下表:

校外实训基地是校内实训室的外延和提高，主要包括以下功能：

（1） 学校进行专业认知实习。

（2） 学校进行生产性实习。

（3） 学生进行毕业实习或顶岗实习。

校外实训基地数量见下表:

十三、专业师资

   根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，至少应配备具有相关专业中级以上专业中级以上专业技术职务的专任教师2人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于30%；应有业务员水平较高的专业带头人。

专业专任教师应具有本专业或相应专业本科及以上学历，并具有中等职业学校教师资格证书，获得本专业相关工种中级以上职业资格。专业带头人应具有较高的业务能力，具有高级职称并获得较高的职业资格，能在专业改革发展中其引领作用。教师业务能力要适应行业企业发展需求，了解企业发展现状，参加企业实践和技术服务。

聘请行业企业高技能人才担任专业兼职教师，兼职教师应具有高级及以上职业资格或中级以上专业技术职称，能参与学校授课、讲座等教学活动。